【本文系钛媒体「赴美留学谈」独家专栏,专注于赴美留学行业和教育方法论。作者刘君,美国硅谷知名线上教育机构7EDU CEO。2014年,联合斯坦福大学博士后、美国大学终身教授创立7EDU Impact Academy,旨在用中西方结合的优秀教育理念和教学方法为K12学生提供优质在线直播课程。目前,7EDU帮助了数十万世界各地的学生学习美国体系课程及备考美国入学考试。】

在疫情还未平息的美国,孩子们在家上课已经整整一个学期了。不管是家长还是孩子,对着屏幕眼巴巴地看着,度过一个又一个难熬的课时已经是常态,最常听见的抱怨就是:“和同学玩耍、交流,这些学校里我最喜欢的事情都没有了,只剩下对着屏幕学习一件事。”

从我们习以为常的线下课堂,直接转向线上,很多人都在经历转型的阵痛,其中最重要的、也是最值得探讨的话题,可能就是,如何让线上课堂获得与线下相似的生命力?

第一招:线上课需要设计

首先,正如之前专栏里我提到的,线上课程并非线下课程直接“搬到网上”,而是需要根据线上教学的特点另行进行教案设计与互动。

比如在教案设计方面,需要根据线上“无停顿”特点来设计,不能像在线下课里留出太多的空白,需要更加紧凑、加入更多吸引学生注意力的设计。

举个例子,线下课程往往是以40分钟或1小时作为一节课的时长,而在线上,有时把1小时分成10个分别为6分钟的模块,可能会更适合“attention span”专注时长较短的线上教学。包括每一帧PPT停留的时间也需要精心设计——60秒太长,学生一直盯着同一页会失去兴趣;5秒太短,学生可能来不及读完所有内容。通常15-20秒就是个合适的时间,学生既有时间看完内容,又需要集中注意力免得错过内容。

再比如,线上教学的材料需要更加简洁明了,并且加入图像、图表等,让学生能够较快地获取知识点,一目了然地理解老师的教学目标。

另一点值得注意的是,在线下教室里,教学内容学生都明白是给大家看的,而在线上,教学内容是直接在他们自己的电脑上的,这其实是一种很私人的教学体验,老师在设计的时候,可以利用好这一点,让学生能够体会到独特性——老师关注的是他个人的知识点掌握程度,而非仅仅将他当做班级中的一员。我们正在研发的AI助教就会给学生更细致的指导,提高个性化学习的成分。

第二招:增加趣味性

其次,我们可以通过老师的课堂设计,让上课的过程更加有趣。比如线上可以进行知识的拓展,通过图片,视频,在线及时小竞赛来增加课程的互动性,让学生有更强的参与感。在课程设计上,通过对于知识点的横向纵向梳理可以更好的追溯学生的知识体系薄弱环境,从而更好的帮学生建立牢固的知识体系。在趣味上,在线课的更多科技元素加入加入可以让学生的理解认知都更深刻。

而且,在线上课堂中,我们虽然很难与学生直接眼神交流,但是一些及时随堂测试、分区讨论、课后视频回顾等都可以让学生更好的参与,增强学生的学习效果。老师也需要比在线下课的时候投入更多的努力,去感受学生是否有足够的互动、是否需要更多的讲解。

这样一来,学生能够体会到的关注度更高、也就能更加投入学习。

“游戏化学习”则指的是将对抗性和趣味性的活动集成到课程里,比如给学生颁发徽章,机械能积分或选出排行榜等等,提高学生的学习参与度,激发竞争能力,从而鼓励他们尽力而为,专注于手头的任务,而不是让他们的注意力分散。

比如同解一道题,学生可以邀请更多的朋友一起来组成小组,共同努力,但是小组间又进行竞速,这种协同合作、共同攻克难题的方式可以让做作业变得更有意思。

第三招:线上的独特形式

另外,线上的形式也意味着,我们能引入更多新兴的学习与合作模式。比如线上的小组讨论、直播形式的科学课程等等,由于现在的远程教学模式,甚至可以邀请家长加入,作为学生的线下伙伴一起进行探索。

比如之前我们举办的课外活动“自制黄油”,老师将教孩子们如何用家里的基本原料来制作自制黄油。在制作的过程中,孩子们不仅能学习背后的科学知识,并用科学的语言写下这个过程,爸爸妈妈们还可以吃到孩子们亲手做的黄油。

再比如一个“液体彩虹”活动,通过添加不同密度的液体完成液体颜色分层实验,让孩子亲手制造液体彩虹,并且更好地了解密度的概念——同样体积大小的物质,含有的物质质量的多少,以及不同的液体的密度差别导致的效果。

这类活动的特点是,学到的知识马上就可以用到,能够给学生比较深刻的记忆,也会通过做中学让他们更好的理解许多科学原理及概念。

此外,这类活动可以作为课程学习很好的补充,虽然在家,但是属于在家长陪伴下与同龄人共同参与活动,给孩子提供线上的社区活动机会。

不管课程设计者、老师花多少时间设计课程、提供新奇的实验机会等,线上学习想要有效,学生自己的注意力、耐性仍旧是非常重要的基础。

从家庭学习方面,我还有以下建议: