作者:佚名       来源于:中国珍珠文化网

  教育为一定的人口服务,人口的规模和结构变化深刻影响教育供给。受育龄妇女人数、生育政策调整、生育意愿变化、人口频繁流动和人口城镇化等多因素影响,我国基础教育学龄人口的规模和分布正在发生重大变化。这要求基础教育资源配置及时跟上人口变化步伐,进行相应调整,以实现人口和资源的良好匹配。

  全面认识学龄人口变动特征

  人口是教育资源配置的重要变量。全面认识学龄人口变动特征,是科学应对学龄人口变动挑战的基础。

  出生人口具有一定的周期波动性。受人口再生产周期影响,出生人口每隔二十多年出现一次不同程度的高峰。上一次生育高峰期间出生人口的下一代陆续进入生育期,就会形成新一次生育高峰。我国生育政策调整时,正值育龄妇女人数高峰期,二者叠加导致出生人口出现较大增长。相反,生育政策的刺激效应仅持续了一段时间,同时育龄妇女人数下降,导致出生人口快速下降。出生人口的波动在教育领域体现为学龄人口的波动,要求教育资源配置进行相应调整。

  出生人口对学龄人口的影响具有滞后性。从出生到入学存在一定的时间差,出生人口变化不会立即体现为学龄人口变化,而是会滞后一段时间。正是由于影响具有滞后性,人们难以在第一时间立马察觉出这种影响。人口学专家也认为,人口事件往往是长周期事件,人口现象演变为人口问题具有一定的时间滞后性。但是反过来也应看到:一方面,这个时间差为我们应对学龄人口变化,提供了重要的时间窗口;另一方面,中小学学位建设从规划动工到落成和投入使用,也需要一定的时间,缩短了时间窗口。

  出生人口对学龄人口的影响呈现梯次推移性。出生人口变化并非同时影响各教育阶段,而是首先影响学前教育,然后影响义务教育,其次影响高中阶段教育,最后影响高等教育和成人教育,逐步往后推移。当前学前教育学位需求高峰已过,义务教育正在迎来学位需求高峰,高峰即将向高中阶段推移,高等教育和成人教育也需要前瞻性地预判其影响。梯次推移性提示我们,一方面要抓住当前的主要矛盾,集中力量解决主要问题;另一方面要统筹利用各学段资源,加强学段之间教育资源的腾挪调配。

  学龄人口分布呈现明显的区域分化性。受人口频繁流动和人口城镇化等因素影响,我国学龄人口分布呈现明显的区域分化特征。一方面,城镇挤乡村空,部分地方城镇学位供给压力大与乡村学位富余现象并存。2021年我国常住人口城镇化率为64.7%,义务教育在校生中城镇占比81.9%,义务教育在校生城镇化率高于常住人口城镇化。另一方面,人口净流入地区学龄人口聚集,人口净流出地区学龄人口相对较少。在城镇内部,优质教育资源聚集区、产业或功能布局区、城市发展新区等学龄人口聚集。

  出生人口长远下降趋势明显。受育龄妇女规模下降、年轻人婚育观念改变等因素影响,近年来我国出生人口持续下降。人口出生率从2017年的12.64‰下降至2021年的7.52‰,出生人口下行压力较大。出生人口减少,在一些地方已经体现为学前教育入园儿童的减少。因此,从长远来看,基础教育学位需求呈下降趋势。人口转折时期,教育资源配置需要兼顾近期和远期,做到既保障近期学龄人口增长需求,又不造成长远教育资源的过度浪费。

  科学应对学龄人口变动挑战

  学龄人口变动对区域基础教育资源配置形成重要挑战。各地结合自身实际,制定了符合区域特征的应对方案。

  建立学位需求预测和预警机制,是科学应对学龄人口变动挑战的工作策略和基本经验。学位需求预测有助于回答学位需求到底有多少、分布在哪里、缺口有多大、缺口分别通过每种方式能补齐多少等问题,有助于科学规划和布局学位,确保学位布局与学龄人口分布相匹配,确保教育资源高效利用。尤其是在人口转折时期,开展中长期学位需求预测,可以帮助地方更好地统筹近期学位需求增长和长远学位需求下降,不造成教育资源的过度浪费;避免在学位需求增长时期一哄而上地新建改扩建学校,或在学位需求下降时期盲目地关停学校。学位需求预测需要综合考虑人口出生、人口流入和流出、产业或功能布局、房产开发或拆迁等情况。个别有条件的地方实现了学籍数据和户籍数据的关联匹配,进而借助大数据技术和人工智能算法等,建立学位需求预测模型,为实时、动态地开展学位需求预测提供了便利。



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