栏目:教育观察 作者:佚名
“虽然培训机构很多,但办学理念却大同小异。‘创意性’已成为业内共识,但有自己系统性课程和鲜明教学理念的机构却不足20%。”广东省美术家协会少儿艺术委员会副主任、杨之光美术中心校长杨红说。
相较于校内美术课有指定教材、教学大纲、教学计划和教学要求等,社会性艺术培训机构的教学内容一般是教师自定,加之要考虑市场需求,一般随意性大。小唐硕士毕业后任教于北京市海淀区一家儿童艺术机构,他在自己的教学计划中设计了油画、泥塑、水粉、版画、剪纸等内容,但后来不得不将泥塑和剪纸都取消了。“家长们不喜欢手工类的课程,他们觉得那不是艺术。”小唐说,上课时他必须把家长的态度作为优先考虑,否则就会失去生源,自己也会被单位淘汰。
粗放的美术教育培训市场也给家长带来了困惑。近一个月来,王美溪带领4岁半的女儿已经辗转试听了5所培训机构的美术课程,但仍没找到理想的学校。王美溪说:“本以为北京这么多的美术机构会有很多选择,但深入了解后才发现有特色的不多,教学内容大同小异,而且都存在或多或少的缺陷。”她对记者讲,试听的第一所机构上课环境太简陋,各个画种集中在一个教室,桌子要随时拼在一起,非常局促;第二所机构授课老师是在校学生,教学经验明显不足,与孩子互动性差;第三所机构的老师为了让家长看着满意,居然偷偷帮孩子画画、改画……
对于老师帮学生改动作品,小唐表示,许多家长只注重结果,希望看到孩子满意的作品,如此才觉得没白交学费。因此,部分老师虽然希望能提高学生的艺术素养,却只能将大量时间用在技法传授上,感受、体悟、审美、理解、判断力等全都顾不上了,美术教育成了手把手的工匠技艺传授,为学生改动、代笔的现象时有发生。
王溪美的遭遇并非个例,记者在调查中发现,许多家长都是多番选择、几经衡量才选定学校的。一位学生家长表示,比如上课时间、地点、费用、课程内容以及师资力量,是否组织活动,能否参加展览等,需要考虑的因素很多,免不了顾此失彼。
对于如何选择美术培训机构,杨红建议,首先要考察培训机构的办学理念,究竟是培养画匠,还是进行创意思维训练;其次是具体的教学内容是什么,是否有完整的教育体系;另外,还要了解授课教师是兼职还是专职,只有专职的老师才有足够的时间去琢磨课例,也才能得到比较严格的培训和管理。同时,好的机构会做家长讲座,避免家长对孩子有错误的引导,从而把学校里获得的东西抵消了。
同时,政府也应该加强市场的宏观调控和监管,促进生态健康。熊汉强认为,除强调美术教育的本质外,建议政府以法律法规的形式规范美术教育的市场行为,提高培训机构的准入门槛,根据办学规模的大小提出相应的准入条件,建立奖惩分明的制度。如此,市场才能更加繁荣有序。
“画得像”不是美术教育
“让基础教育回归本真”
师资不稳定是社会性艺术培训机构另一突出问题,据了解,教师能在某一个办学处连续任教3年已算很长时间,而许多教师身兼多家机构的课程,这也使得其教学质量无法保证。张芹(化名)是北京一所中外合资艺术培训机构的股东之一,她苦恼于无法形成自己稳定的教师梯队,而这对学生保有持续学习的心态非常不利。她说:“我们的教师流动特别频繁,最严重的时候每学期都有老师更换,有自己辞职的,也有被辞退的。从机构来说,主要是看学生家长的口碑和满意度。”
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